Okulla ilgili gerçek her zaman olumsuz değildir. Ancak biz yalnızca kötüye inanır, böylece öğretmenlerin cesaretini kırar ve öğrencileri mahrum bırakırız.
Bulgar eğitimi hakkında konuştuğumuzda, söylenmemiş bir kural işler: Kötü haber, doğrulanması gerekmeyen bir gerçektir; iyi haber ise önceden verilmiş bir yalan mahkumiyetidir.
Günler önce Eğitim Bakanlığı, adeta yarım ağızla, bu yılki Bulgarca dil ve edebiyat sınavı sonuçlarının 2008'den bu yana en yüksek olduğunu duyurdu. Bu temkin anlamlıydı. Derinlerde ne olacağı zaten biliniyordu. Ve hemen ardından geldi:
bir şüphe ve alay dalgası
ve tüm bunların aslında hiçbir şey ifade etmediğine dair özenli açıklamalar.
Bu tepki üzerinde duruyorum, sınavın kendisi için değil, çünkü içinde ondan çok daha büyük bir şey yansıyor.
Sadece kötüyü doğru kabul etmeye alışkınız. Sonuçlar düşerse, karar anidir ve itiraz kabul etmez: öğrenci yetersizdir, okul krizdedir, eğitim çöküyor.
Kanıta gerek yoktur - kötü haber varsayılan olarak 'açıktır'.
Ama iyi bir haber çıktığında, güvensizlik makinesi hemen tam gaz çalışmaya başlar. Daha yüksek sonuç bir sevinç nedeni değildir ve bir şeyin işe yaradığının işareti olarak kabul edilmez. Aksine, onu geçersiz kılmak için acele ederiz: sınav muhtemelen daha kolaymış; kriterleri düşürmüşler; kesin kopya çekmişler.
Asimetriyi fark ediyor musunuz? Düşük sonucu öğrencilerin kalitesiyle açıklıyoruz. İyi sonucu ise sınavın kalitesiyle. Bir durumda suç öğrencidedir, diğerinde ise başarı asla onun değildir.
Peki neden ters mantığı kabul etmeyelim? Notlar düşük olduğunda sınav daha zor veya sadece farklı olabilir. Bir neslin
12 ayda ne akıllanır ne de aptallaşır.
Binlerce gencin gerçek bilgi ve becerilerini tek bir sınavla ölçmenin son derece zor olduğunu ve yukarı aşağı dalgalanmaların her zaman istediğimiz anlama gelmediğini.
Yalnızca bu soruları sormuyoruz. Çünkü iyi haber, birinin işini yaptığını kabul etmemizi gerektirir: öğretmen, öğrenci, sistem. Ve bu bize başarısızlığa inanmaktan daha ağır geliyor.
Bu tutum zararsız değildir. Bir bedeli vardır. Her gün ellerinden gelenin en iyisini yapan, ancak sonunda bir şey yolunda gittiyse 'ayarlanmış' olduğunu duyan öğretmenlerin cesaretini kırar. Gerçekten başarılı olan öğrencileri, başarılarıyla gurur duyma hakkından mahrum bırakır. Ve en zararlısı, bizi bir şeyin ne zaman doğru yönde ilerlediğini fark etme yeteneğinden tamamen yoksun bırakır. Yalnızca kötüye inanan bir toplum asla
iyiliği gözünün önünde dururken bile fark etmez.
Naif bir iyimserlik çağrısı yapmıyorum. Her iki yönde de dürüstlük çağrısı yapıyorum. Başarısızlıklara karşı eleştirel olduğumuz kadar - ki olmak zorundayız - başarılara karşı da aynı derecede talepkar olalım: onları aynı titizlikle inceleyelim, ancak aynı isteklilikle kabul edelim.
Çünkü gerçek her zaman kötü değildir. Bazen iyidir. Ve bir toplumun olgunluğu tam olarak bununla ölçülür: onu da kabul edip edemediğiyle.
* Asen Aleksandrov, Ortaöğretim Müdürleri Derneği Başkanı'dır.
