Görevimiz, aynı zamanda mentorluk ve motivasyon yapan, misyonu olan öğretmenler yetiştirmek.
Eğitimdeki eşitsizlikler çok hızlı bir şekilde sosyal ve ekonomik eşitsizliklere dönüşüyor.
Ailenin sistemi bir müşteri olarak görmeyi bırakıp onun bir müttefiki olmasını çok istiyorum.
Doğru dengeyi kurmaya çalışıyoruz: Temel bilgilerden ödün vermeden müfredatı hafifletmek.
Dersler arası bağlantılara önem veriyoruz. Matematik, fen bilimleri, tarih, Bulgarca veya diğer derslerin bilgileri birbirinden izole bir şekilde var olmamalı.
Mesele artık yapay zekanın eğitimde yer alıp almayacağı değil, onu akılcı ve sorumlu bir şekilde nasıl kullanacağımız.
Yönümüz yükseköğretim: Bilimde güçlü, öğrenci odaklı ve toplum ile ekonominin ihtiyaçlarıyla yakından bağlantılı.
Niyahmek 100 günlük toleransımız olmadı, daha en başından itibaren tam kapasiteyle çalışıyoruz.
- Prof. Valchev, "İlerici Bulgaristan" hükümetinin 100 günü geride kaldı. Bu 100 günde kabine bir gün bile tolerans görmedi. Bu süreçteki en büyük zorluk neydi?
- En büyük zorluk, bakanlığa eğitim yılının en yoğun dönemlerinden birinde, devlet olgunluk sınavlarının ve ulusal dış değerlendirmelerin yaklaştığı ve yapıldığı bir zamanda girmek zorunda kalmamızdı. Bu süreçler on binlerce öğrenciyi, ailelerini ve öğretmenleri ilgilendiriyor ve sistemin sakin, öngörülebilir ve sarsıntısız çalışması gerekiyor. Bu yüzden ilk günden itibaren tolerans veya analiz için zamanımız olmadan doğrudan operasyonel çalışmaya girmek zorunda kaldık. Bugünden baktığımda 100 günlük yönetimden bahsetmek garibime gidiyor, çünkü bu süre genellikle kurumları önceden analiz etmek için verilen bir tolerans süresidir. Bizim bu zamanımız olmadı; ilk günden itibaren tam kapasiteyle çalışıyoruz, eşzamanlı olarak operasyonel sorunları çözüyor, mevcut durumu analiz ediyor ve sistemde on yıllardır biriken birçok sorunu çözeceğini umduğumuz önemli uzun vadeli değişiklikleri hazırlıyoruz.
- Kabine 2030 yılına kadar bir yönetim programı kabul etti. "Eğitim ve Bilim" bölümü en iddialı olanlardan biri. Ortaöğretimdeki reformun ana hedefi olarak bilgi edinme modelini değiştirmeyi, yani ezberden içerikleri anlamaya ve beceri geliştirmeye geçmeyi hedefliyorsunuz. Bu değişimin temel adımları neler ve ilk sonuçları ne zaman göreceğiz?
- Çocuklarımızı hazırladığımız dünya inanılmaz hızlı değişiyor. Bugün bilgiye erişim pratikte sınırsız, bu yüzden okulun görevi artık sadece belirli bir bilgi hacmi aktarmak olamaz. Elbette bilgi iyi eğitimin temeli olmaya devam ediyor, ancak bu temel üzerine çocukların bilgiyi analiz etme, bağlantılar kurma, bir fikri savunma, sorun çözme, başkalarıyla çalışma ve bağımsız kararlar alma becerilerini inşa etmeliyiz.
Bulgar eğitimindeki büyük hedef bu; öğrencinin ne ezberlediğini ölçen bir eğitimden, onun düşünme, anlama, bilgiyi uygulama ve gerçek durumlarda başa çıkma yeteneğini geliştiren bir eğitime geçmek. Bu, tüm eğitim sistemini etkileyen bir değişim.
Süreç çoktan başladı. Bunun bir parçası müfredatlardaki değişiklikler, ancak bunlarla paralel olarak öğrencilerin bilgi ve becerilerini değerlendirme şeklimizi de, sınav formatlarını değiştirme dahil, geliştirmeliyiz. Okuldan eleştirel düşünme ve bilgiyi uygulama becerileri geliştirmesini isteyip, sonra da sadece ezberlenen bilgiyi yeniden üretme yeteneğini değerlendiremeyiz.
Diğer önemli bir unsur da pratik eğitimin güçlendirilmesi. Çocukların sınıfta öğrendiklerinin pratikte nasıl uygulandığını görmeleri için daha fazla fırsata sahip olmaları gerekiyor; deney yapmalılar, projeler üzerinde çalışmalılar, somut görevleri çözmeli ve farklı bilgi alanları arasında bağlantı kurmalılar. Bu bağlamda ilgi alanı etkinlikleri de önemli, çünkü öğrenciler genellikle yeteneklerini buralarda keşfediyor ve öğrenme merakları ile motivasyonlarını geliştiriyorlar.
Öğretmenin rolü özellikle önemli olmaya devam ediyor. Öğretmenler olmadan başarılı bir eğitim reformu gerçekleşemez. Bu yüzden onları desteklemeli, niteliklerine yatırım yapmalı, gerekli becerileri vermeli, ancak aynı zamanda öğrencilerine en iyi yaklaşımı bulmaları için profesyonel özgürlük de tanımalıyız.
Ancak eğitim, sonuçların birkaç ay içinde alınmadığı bir sistemdir. İlk değişiklikler nispeten hızlı görülebilir; yöntemde, öğretim şeklinde, pratik çalışmalarda ve öğrencilerin katılımında. Ancak bir neslin bilgi ve becerilerinde kalıcı bir sonucu ölçmek için zaman, tutarlılık ve sürdürülebilirlik gerekiyor.
Tam da bu yüzden 2030 yılına kadar olan vizyon bu kadar önemli. Bu, eylemlere ayrı önlemler olarak değil, Bulgar eğitiminin gelişimi için ortak ve uzun vadeli bir yön olarak bakmamıza olanak tanıyor.
6 Ağustos 2026'da Bakan Georgi Valchev, uluslararası olimpiyat ve yarışmalardan derece alan öğrencileri ödüllendirdi.
- Yeni bilgi edinme modeli, öğretimin değişmesini gerektiriyor. Eğitim Bakanlığı öğretmenlere hangi yeni talepleri getiriyor?
- Geleceğin öğretmenlerinin hazırlığından ödün verilemeyeceği kesin. Bu yüzden sistemde, geleceğin öğretmenlerini yetiştiren üniversitelerle daha yakın bağlar kurmak için sürekli çalışmalar yapılıyor. Bu yönde çok şey yapıldı; temel okullarda daha fazla pratik eğitim, daha fazla pratik beceri. Öğrenciler hangi ortamda çalışacaklarını bilmeli, böylece daha kolay adapte olabilmeliler. Akademik sıralardan itibaren misyonu olan öğretmenler yetiştirmek önemli. Çünkü öğretmenin artık yeni bir rolü var; yeni bir nesle, yeni bir şekilde öğretme, onları yaratıcılığa dahil etme, aynı zamanda hem mentor hem de motive edici olma zorluğuyla karşı karşıya.
Son yıllarda sistemdeki yenilikleri geliştirmek için çok şey yapıldı; öğretimde, bilimin birkaç alanını içeren yeni derslerin oluşturulmasında, ancak biriken tecrübeyi gerçekten sınıf odalarında hissettirecek şekilde üzerine koymamız gerekiyor. Burada tüm Bulgar okullarında kurulan STEM ortamlarına da güveniyoruz. Öğrencilerin, öğretmenlerinin yardımıyla fikirlerini pratik projelere dönüştüreceği yer burası. İlk sonuçlar, bu ortamda eğitimin değiştiğinin bir işareti.
- Yılda ortalama 1150 yeni öğretmen, çoğunlukla 35 yaş altı gençler istihdam etme gibi iddialı bir hedefiniz var. Gençleri pedagoji bölümlerini seçmeye ve Bulgar okulunda çalışmaya nasıl teşvik edeceksiniz?
- Okul eğitiminin kalitesini ve erişimini artırmak, Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın faaliyetlerindeki temel önceliklerden biridir ve bu önceliği gerçekleştirmek için atılacak adımlardan biri de Bulgar okulunda nitelikli ve iyi motive olmuş öğretmenlerin çalışmasıdır. Yıllar içinde öğretmenlik mesleğinin yükseltilmesi yönünde çok şey yapıldı ve ilk sonuçları görüyoruz; 35 yaş altı öğretmen sayısı şu anda 17 bin 146, bu da toplam sayının %18'ine tekabül ediyor. Diğer sevindirici eğilim ise pedagoji bölümlerine giriş puanlarının giderek yükselmesi ve aday sayısının artmasıdır. Bu yöndeki iyi örneklerden biri, yükseköğretim kurumları için devlet kontenjan planındaki değişiklikler; sadece tüm pedagoji bölümlerine öğrenci çekmek değil, okulların en çok açık verdiği alanları teşvik etmek; yani gelecek matematik, bilişim, bilgi teknolojileri, fen bilimleri, Bulgar dili ve edebiyatı, tarih, coğrafya öğretmenleri. Bu yüzden bu bölümler, gelecek nesillerin bilim insanları ve mühendislerinin gelişimi için kritik önemleri nedeniyle çeşitli teşviklerden yararlanmaya devam edecek.
Diğer önemli bir öncelik de öğretmenlerin sınıf içi asıl işleri için daha fazla zaman yaratmak. Çünkü yıllar içinde kademeli olarak bir dizi bürokratik işlem ve talebin yöneticilerine dönüştürüldüler. Bu da sadece ilham vermiş öğretmenlere değil, mesleğe girmek isteyen daha fazla gence sahip olmamıza yardımcı olacak bir önlem.
- Pedagoji uzmanlarının maaşlarının Ocak 2030'a kadar ortalama çalışma ücretinin %125'ine ulaşmasını öngörüyorsunuz. Maaşlar, Bulgaristan'da kaliteli öğretmenlerin gelişimi için tek uyarıcı mı?
- Sistem olarak maaşların tek uyarıcı olmadığına inanıyoruz, ancak kaliteli bir eğitim için kesinlikle gerekli bir koşul. Geçiş süreci pratikte eğitimin ne kadar önemli olduğunu gösterdi. Çünkü 90'lı yıllarda maaş seviyeleri kabul edilemez derecede düşük kalmıştı. Toplumumuzun tarihsel olarak en prestijli mesleklerinden biri olan öğretmenlik, yükseköğretime giriş puanı en düşük bölümlerden biri haline gelmeye başlamıştı. Elbette her zaman gerçek öğretmenlerimiz oldu; işi bir çağrı olarak görenler. Ancak sisteme tesadüfen, isteksizce ve gerekli çabayı göstermeden giren insanlar da oldu.
Bu yüzden öğretmen maaşlarının seviyesi konusunda bir taahhütte bulunuyoruz. Ve bu konuda geniş bir toplumsal mutabakata ihtiyacımız var; çünkü bunlar bizim geleceğimizi hazırlayan ve yetiştiren insanlar.
Geçen yıl tüm ülke için zorlu geçti; kabul edilmemiş bir devlet bütçesi ve pratikte kamu harcamaları için boşaltılmış bir hazine ile yönetimi devraldık. Yine de 2026 yılı devlet bütçe tasarısı ile okul öncesi ve okul eğitimi sistemi için 2025 yılında sağlanan ödeneklere ek olarak, personelin, özellikle de pedagoji uzmanlarının maaşlarını 1 Ocak 2026'dan itibaren %5 artırmak için ek kaynaklar ayrıldı. Bunun yeterli olmadığını biliyorum ve umarım değişikliği gelecek yıl görebiliriz.
- Ülkemizdeki bölgeler arası ağır sosyal ve ekonomik eşitsizliklerin aşılması eğitimle başlıyor. Ülkenin her noktasında erişilebilir ve kaliteli eğitim sizin temel önceliğiniz. Uygulama için adımlar neler?
- En önemli hedef, büyük bir şehirde, küçük bir yerleşim yerinde veya savunmasız bir toplulukta yaşasın, her çocuğun kaliteli eğitime gerçek erişimi olması ve potansiyeline ulaşma fırsatı bulmasıdır. İşte bu şekilde eğitim, bölgeler arası sosyal ve ekonomik eşitsizlikleri azaltmanın en güvenli yolu olabilir. Çünkü eğitimdeki eşitsizlikler çok hızlı bir şekilde sosyal ve ekonomik eşitsizliklere dönüşüyor.
Burada sorunu tek başına çözecek tek bir önlem yok. Kapsamlı eylemlere, sahada çok daha fazla çalışmaya ve desteğin ihtiyaçların en yüksek olduğu yerlere yönlendirilmesine ihtiyaç var.
Tam da bu yüzden, önümüzdeki yıllar için temel hedeflerden biri olarak, özellikle okuldan ayrılma riski taşıyanlara odaklanarak, zorunlu eğitime tabi tüm çocuk ve öğrencilerin tam kapsama alınmasını belirledik. Bu, sadece çocuğu okula geri getirmek değil, aynı zamanda orada kalması, eğitim sürecine tam olarak katılması için koşullar yaratmak anlamına geliyor. Ancak sistemin içine düştüğü bu formalizmi ve topu taca atma alışkanlığını da ortadan kaldırmalıyız. Okuma yazma bilmeyen mezunlara ihtiyacımız yok. Ve bu, tüm sisteme ve en zorlu bölgelere bile vermemiz gereken net bir mesaj.
Bulgarca'yı yeterli düzeyde bilmeyen çocuk ve öğrenciler için dil desteği özellikle önemli. Burada, "İlerici Bulgaristan" parlamenter grubunun zaten başlattığı yasal değişiklikler de çok önemli. Bunlar, sistemdeki büyük sorunlardan biri olan bazı birinci sınıf öğrencilerinin Bulgarca'yı yeterince iyi bilmemelerine gerçek bir çözüm getiriyor. Gerçek şu ki, anaokulundan itibaren hedefli çalışmaya başlamamız ve bu çocukların nasıl geliştiğini ve gerçekten birinci sınıfa hazır olup olmadıklarını takip etmemiz gerekiyor. Çünkü bir çocuk okula yeterli Bulgarca bilgisi olmadan başlarsa, matematik, insan ve doğa veya başka herhangi bir dersten tam olarak bilgi edinmesini bekleyemeyiz. Böylece daha en başında, her geçen yıl aşılması giderek zorlaşan ve okuldan ayrılma riskini artıran açıklar birikiyor.
- Yeni müfredatlar öngörüyorsunuz. Felsefesi ne olacak? Ders kitaplarında bir değişiklik öngörüyor musunuz ve ortaöğretimdeki temel öncelikler neler?
- Şu ana kadar bakanlıkta zaten epey bir çalışma yapıldı. Uzman gruplar oluşturuldu ve görüşler şekillendi. 11. ve 12. sınıflarda profilendirici olarak okutulan derslerdeki profil hazırlık programlarını optimize etme önerileri üzerinde de çalışılıyor; buna içeriğin hafifletilmesi ve modüllerin birleştirilmesi de dahil. Şimdiye kadar yapılan her şeyi dikkatlice inceliyoruz ve öğretmenlerin geri bildirimlerini mutlaka alacağız, çünkü her gün sınıfta olan insanların tecrübesine dayanmayan böyle bir değişiklik başarılı olamaz.
Yerleştirmeye çalıştığımız felsefe, daha az ezber ve daha fazla anlama, düşünme ve bilgiyi uygulama. Benim için büyük zorluk, doğru dengeyi bulmak; müfredat içeriğini hafifletmek ama öğrencilerin hazırlığını zayıflatmamak ve almaları gereken temel bilgilerden ödün vermemek.
Ana yön, içerik aşırı yüklenmesini aşmak. Çocuklar genellikle bilgiyi yeniden üretmek için çalışıyor ve sonra çabucak unutuyor. Ve bir öğrenci sürekli aşırı yüklendiğinde, yavaş yavaş öğrenmeye olan ilgisini de kaybediyor. Bu yüzden dersler arası bağlantılara çok daha güçlü bir şekilde vurgu yapmak önemli. Matematik, fen bilimleri, tarih, Bulgarca veya diğer derslerin bilgileri birbirinden izole bir şekilde var olmamalı. Öğrenci bunlar arasında bağlantı kurabilmeli, bilgiyi analiz edebilmeli, muhakeme yapabilmeli ve öğrendiklerini yeni bir durumda kullanabilmelidir. Nihayetinde amacımız sadece çok fazla gerçek bilen öğrenciler yetiştirmek değil, dinamik olarak değişen bir ortamda baş edebileceklerine dair özgüvene sahip, bilen, yapabilen ve yetkin gençler yetiştirmektir.
Elbette, bunun uzun ve karmaşık bir süreç olduğu ve...
