Eğitim sürecinde cesur bir değişim geliyor; daha fazla düşünme görevi, anlama odaklı okuma, uygulamalı ve laboratuvar çalışması yapılacak.
Bulgarcayı iyi bilmeyen öğrenciler için hazırlık dil sınıfı ekliyoruz.
Odak noktamız sorunlu okullar olacak.
Prof. Georgi Vălchev, 15 Eylül öncesinde bir kez daha 15 yaşındaki Bulgar çocukların PISA araştırmasına göre fen bilimleri, okuma ve matematikteki kötü sonuçları ortaya çıktı. Dokuzuncu sınıf öğrencilerinin becerilerindeki düşüşün nedenleri nelerdir, öyle ki okuma ve matematikte yarısından fazlası temel seviyenin altında? Başarısızlık yalnızca eğitim sisteminde mi?
PISA sonuçları, dürüstçe adlandırılması ve çözümü için kararlı önlemler alınması gereken Bulgar eğitim modelindeki birikmiş sorunların bir diziğini gösteriyor. Öğrencilerin yarısından fazlası temel seviyeye ulaşmıyorsa, 'Çocuklar başaramadı' diyemeyiz. İlk soru, sistem olarak bizim neyi değiştirmemiz gerektiği olmalı.
PISA, yıllardır gördüğümüz bir şeyi gösteriyor; bilgi sahibi öğrencilerimiz var ama çok sık onları uygulamaya yeterince iyi öğretmiyoruz. Büyük sorunlardan biri, okulumuzun hâlâ büyük ölçüde bilginin yeniden üretilmesine odaklı olması. PISA ne kadar hatırladığını değil, bilgiyi anlayıp yorumlayabildiğini ve öğrenilenleri bilinmeyen bir yaşam durumuna uygulayabildiğini kontrol ediyor. İşte tam burada ciddi bir açık görüyoruz.
Üniversite programlarımız aşırı yüklü, pekiştirme ve uygulamalı çalışma için yeterli zaman yok ve değerlendirme her zaman muhakemeyi teşvik etmiyor. Bu yüzden eğitim modelini değiştirmekten bahsediyoruz; müfredatın, öğretim yönteminin ve öğrencileri nasıl değerlendirdiğimizin değişmesinden. Daha fazla düşünme ve bilgiyi uygulama görevi, daha fazla anlama odaklı okuma, daha fazla uygulamalı ve laboratuvar çalışması.
Size bir örnek vereyim; salı günü PISA verileri açıklandı, 9. sınıf öğrencilerimizin eğitim sonuçları açısından oldukça endişe verici. Cuma günü ise bu yıl rekor sayıda olan 12. sınıf tam derece öğrencilerimize ulusal diplomaları verdik. Bunlar iki paralel evren değil, mevcut sistemdeki en büyük sorunlarımızdan biri olan derinleşen eğitim eşitsizliklerinin somut bir göstergesi.
Önlemlerimizin bir kısmını açıkladık. Medya başlıklarında PISA'daki düşük sonuçlara karşılık MEB'in sınıfta disiplini sıkılaştıracağı yazdığını okudum. Bu, ihtiyaç duyduğumuz değişim konusunu küçültmek, kimseye ve en azından toplumumuza fayda sağlamayan bir yaklaşım.
Eğitim sürecinde cesur bir değişime ihtiyacımız var. Bu yüzden tamamen yeni müfredatlar ve ardından öğrenciler için erişilebilir ve anlaşılır bir dille yazılmış yeni ders kitapları üzerinde çalışıyoruz. Eğitim eşitsizliklerini aşmamız gerekiyor. Bu yüzden finansman modelini tamamen değiştireceğiz ve geçmiş yıllarda çok sayıda kusur gösteren 'paralar öğrenciyi takip eder' felsefesini kökünden kaldıracağız.
Sorunları süpürmeyi bırakmamız gerekiyor, çünkü artık Andersen masallarındaki kahramanların durumuna düştük; kralın çırılçıplak olduğunu görüyorlar ama kimse söylemeye cesaret edemiyor, herkesin açıkça gördüğü şeyi kimse adlandırmıyor. Birinci sınıfta Bulgarca bilmeyen çocuklarımız var. Dil olmadan sonraki tüm eğitim sonuçları imkânsız. Bu yüzden bu öğrenciler için hazırlık dil sınıfı getiriyoruz ve gelişimlerini anaokulundan itibaren takip ediyoruz.
Evet, PISA'nın da gösterdiği ciddi bir disiplin sorunumuz var. Öğrencilerin %41'i ders sırasında düzensizlikten şikâyet ediyor ve %48'i testten önceki iki haftada en az bir ders saatini kaçırmış. Bu yüzden disiplini iyileştirmek ve öğrencilerin kişisel gelişimini desteklemek için kapsamlı bir tedbir paketi hazırlıyoruz.
Disiplin notu değil, parça parça eylem değil. Yakında tartışmaya sunacağımız bütünsel bir sistemden bahsediyoruz.
Son olarak, aile ile okul arasındaki güveni yeniden kurmamız gerekiyor. Araştırma, velilerin okul eğitim sürecine katılımında %8'lik bir düşüş ve OECD ortalamasına göre %11'lik bir fark tespit ediyor. Öğrencilerin %60'ı velilerinin veya vasilerinin okulda ne yaptıklarına ilgi gösterdiğini söylüyor. Aile, çocuk ve öğretmenlerin çocuğun yeteneklerini en üst düzeye çıkarmak için gösterdiği çabayı desteklemiyorsa dünyada başarılı bir eğitim sistemi olamaz.
Dokuzuncu sınıf öğrencisini tanıyor musunuz, doğrudan izlenimlerinizle Bulgar dokuzuncu sınıf öğrencisinin neden Avrupalısından daha zayıf sonuç verdiğini açıklayabilir misiniz; sebep kaygı mı, yoksa bu sınavdan hiçbir şeyin bağlı olmaması, yani lise sınavı olmaması mı?
Sonuçları Bulgar çocukların Avrupa'daki yaşıtlarından daha az yetenekli olmasıyla açıklamam. Tam tersine, her gün son derece yetenekli Bulgar öğrenciler örnekleri görüyoruz. Ancak sorunlar kısmen bahsettiğiniz her şeyde kökleniyor. Birincisi, Bulgaristan'da ciddi eğitim eşitsizlikleri olduğunu dürüstçe kabul etmemiz gerekiyor. İkincisi, finansman modeli bir formalizmi teşvik etti ve sistemin sorunları açıkça belirtmek yerine öğrencileri 'itme' eğilimine girdi. Hâlâ lise ve ortaokul aşamasında olan ve okumakta bile zorluk çeken öğrencilerin bulunduğu yerler olduğunu biliyor musunuz? Bu, çok uzun süre susturulmuş rahatsız edici bir gerçek ve sorunun bir parçası. Üçüncüsü, daha önce açıkça söylediğim gibi: Sistemimiz öğretim mantığı olarak 21. yüzyılın başından çok 20. yüzyılın başına daha yakın. Ve burada öğretmenler suçlu değil, merkezi düzeyde onlara verilen iş var. Bu yüzden bütünsel eğitim modelini değiştirmemiz gerektiğini söylüyoruz. Ve dördüncü olarak, hatta iyi öğrencilerimiz bile PISA'da bildiklerini ve yapabileceklerini göstermeye motive değil. Onlar bunun anlamını basitçe anlamıyor, bu testin ne olduğunu, onlardan ne beklendiğini ve bunun Bulgaristan için neden önemli olduğunu bilmiyor. Önceki PISA öncesinde Eğitim Enstitüsü tarafından bu yönde bazı çekingen girişimler yapıldı ve belki de bu çabalar sayesinde küresel ölçekte bu sonuçların kötüleşmesine rağmen fen bilimlerinde düşüş yaşamadık. MEB sonuçların iyileştirilmesiyle ilgili bir sonraki programı onayladı, ancak bürokratik yaklaşım onu kısır hale getirdi. Bu yüzden önümüzdeki iki-üç yıl içinde somut süreler, gerçekçi hedefler ve bunların gerçekleştirilmesinden sorumlu göstergeler ve sorumlular içeren net bir zaman çizelgesi hazırlayacağız. Ancak bir sonraki PISA'da gerçekten farklı sonuçlar elde etmek için dört bileşende de çalışmamız gerekiyor: eğitim sonuçlarını iyileştirmek, formalizmi ortadan kaldırmak, eğitim modelini değiştirmek ve en azından son olarak motivasyonu artırmak. Ve tüm bunları PISA için değil, bunun toplumumuzun geleceği için kilit önemde olduğu için yapacağız.
Okullar arasındaki eşitsizlik nasıl aşılacak?
